斯(sī)金納（B.F.Skinner） ，美國著(zhù)名心理學家(jiā)，新行為主義的主要(yào)代表，是(shì)操(cāo)作(zuò)條(tiáo)件作用(yòng)學習(xí)理論的創始(shǐ)人和(hé)行為矯正(zhèng)術的(dí)開(kāi)創人(rén)。他(tā)深(shēn)受(shòu)實(shí)證主(zhǔ)義(yì)哲學和(hé)巴甫洛夫條(tiáo)件(jiàn)反射學說的影響，把(bǎ)物理學(xué)的(dí)操(cāo)作主義(yì)和生物學(xué)的(dí)進(jìn)化(huà)論結合(hé)起(qǐ)來，構(gòu)建操(cāo)作(zuò)性條(tiáo)件(jiàn)作用理(lǐ)論，排除(chú)內(nèi)在(zài)心理歷(lì)程(chéng)，隻(zhī)研究可(kě)測(cè)量的外顯行為。

一(yī)，斯金納(nà)箱(xiāng)介紹

   斯(sī)金納(nà)箱(xiāng)是一個(gè)0.3米見方(fāng)的箱(xiāng)子，內有(yǒu)杠(gàng)杆和(hé)與食物儲(chǔ)存器(qì)相(xiāng)連接的(dí)食物(wù)盤。在箱子(zǐ)內白鼠(shǔ)隻要(yào)輕輕按壓(yā)杠杆，就有(yǒu)一粒食物丸子滾(gǔn)入(rù)食(shí)物盤，便獲得(dé)食物(wù)。箱外有(yǒu)記(jì)錄器，可(kě)以記錄(lù)白鼠(shǔ)按(àn)壓(yā)杠杆的速度。一(yī)隻(zhī)白鼠進(jìn)入(rù)箱(xiāng)內(nèi)，開(kāi)始時(shí)有些(xiē)膽怯(qiè)，經過多(duō)次探(tàn)索，遲(chí)早會(huì)做出按壓(yā)杠(gàng)杆的動作(zuò)，一粒食物丸(wán)子(zǐ)落入(rù)盤中，若幹次(cì)後就(jiù)形成了(liǎo)白鼠按壓杠(gàng)杆取(qǔ)得(dé)食(shí)物的(dí)反射(shè)。

二(èr)，相關知(zhī)識點

   1.強(qiáng)化物(wù)：凡(fán)能夠增強(qiáng)某(mǒu)個反應發生概(gài)率(shuài)的刺(cì)激(jī)物(wù)。分(fēn)為兩類(lèi)，一類(lèi)是指(zhǐ)與(yǔ)反(fǎn)應(yīng)相伴隨的刺激能增(zēng)強(qiáng)該反(fǎn)應，此為積*化(huà)物;所謂的(dí)消(xiāo)*化物是指與反(fǎn)應(yīng)相伴(bàn)隨的(dí)刺激物從情境中(zhōng)排除(chú)時(shí)，可以增(zēng)強該反應。

   2.正(zhèng)強化和(hé)負(fù)強化：由積(jī)*化(huà)物引起(qǐ)的反應(yīng)，為正(zhèng)強化(呈現(xiàn)一個愉快刺(cì)激，增強反應的發生(shēng)概率);由(yóu)消(xiāo)*化物(wù)引起的(dí)反(fǎn)應(yīng)，為(wéi)負(fù)強化(huà)(撤(chè)銷一個厭惡刺(cì)激(jī)，增(zēng)強(qiáng)反應的發生概(gài)率)。

   3.懲罰和消(xiāo)退：懲(chéng)罰指的是呈現(xiàn)一(yī)個厭惡(è)刺激，降(jiàng)低行為發(fā)生(shēng)的概率;消退是一種無強化物伴(bàn)隨(suí)的(dí)過(guò)程，目(mù)的(dí)在於(yú)降低(dī)行為發(fā)生的概率。

   4.強(qiáng)化(huà)程(chéng)式是(shì)按(àn)照合乎要(yào)求的反應次數以(yǐ)及(jí)各次強化之間的時距(jù)的(dí)適(shì)當(dāng)組(zǔ)合而做出的(dí)各種(zhǒng)強(qiáng)化安排。分為連續強化(huà)和間斷(duàn)強化兩類。連(lián)續強化指的(dí)是每次行為(wéi)出(chū)現都(dū)受(shòu)到強化;間斷(duàn)強(qiáng)化正好相反。其(qí)中(zhōng)，間斷強(qiáng)化又進(jìn)行細分，根據(jù)反應(yīng)是(shì)否固定間隔(gé)分為固定(dìng)強化和非固(gù)定強化，根據反(fǎn)應(yīng)的(dí)時間(jiān)或(huò)數量(liáng)分為(wéi)間(jiān)隔強化和比例強(qiáng)化(huà)。

三，操(cāo)作(zuò)性條(tiáo)件(jiàn)作(zuò)用理(lǐ)論(lùn)的應用

   1.程序教(jiào)學(xué)：學習就是(shì)行(háng)為，任何復(fù)雜的(dí)行(háng)為都(dū)可以(yǐ)分(fēn)解成詳(xiáng)細的行為(wéi)目(mù)錄，可以采取連(lián)續(xù)漸進法施(shī)教。提出教學(xué)機(jī)器(qì)，把(bǎ)現代技(jì)術引進到(dào)教(jiào)育(yù)中。

   2.行為(wéi)矯正：運用操作性條(tiáo)件(jiàn)作(zuò)用(yòng)技術(shù)對(duì)行(háng)為不良的(dí)兒(ér)童(tóng)進行心理(lǐ)矯正(zhèng)，塑造(zào)良好(hǎo)的行為(wéi)。

四(sì)，評價

   優點(diǎn)：建立了(liǎo)一門真正的(dí)心理科學(xué)，反對研(yán)究有(yǒu)機體的(dí)內(nèi)部過(guò)程，而是研究(jiū)外顯的行為(wéi)，推(tuī)動心(xīn)理(lǐ)學(xué)走向(xiàng)社會事務(wù)和實踐(jiàn)。

   局限(xiàn)：過於注(zhù)重行為研(yán)究(jiū)，忽(hū)視理論(lùn)基礎和(hé)行為(wéi)表現的多(duō)麵性(xìng)。